De praktijk

Vallen en opstaan

Na een lange rit ben ik eindelijk klaar met alle ICT-opdrachten. Het kostte me soms hoofdpijn, zweet en (nog net geen) tranen. Noem me gerust een digi- debiel. Het ging vooral mis bij het uitzoeken naar hoe iets werkt, het 'aha- momentje' duurde mij soms te lang. Maar als ik eenmaal doorhad hoe iets in elkaar zat, vond ik het leuk om aan een opdracht te zitten. Ik heb soms zels bij sommige opdrachten moeten lachen om wat ik aan het maken was (zie mijn Fakebook).

Al met al, ik heb veel van de opdrachten geleerd en ben ook trots op mijn blog! Door de opdrachten te koppelen aan het onderwijs heeft dit mij tot nieuwe didactische inzichten gebracht. Er zitten zeker opdrachten bij die ik voortaan zal gebruiken in mijn lessen! Volgend schooljaar begint mijn stageschool ook met iPad- klassen, ik heb in de opdrachten die u heeft opgegeven mooie dingen gezien waar de iPad- klassen zeker wat mee kunnen doen.

De praktijk
Om de leerlingen met digitale middelen te laten werken, heb ik daar een boekbespreking voor ontwikkeld waar de leerlingen gebruik moesten maken van filmpjes, mindmaps etc. De leerlingen vonden het uitvoeren van de boekbespreking super leuk! Het was eens een keer iets anders, voorheen moesten zij heel 'droog', zonder enige actie/interactie over een gelezen boek presenteren. De presentatie leefde eindelijk een beetje! Ook konden de leerlingen de opdrachten wel aan, het was een 1e klas vwo die het zeer goed doen op school.

Ik heb tijdens mijn uitleg stapsgewijs verteld hoe de leerlingen aan de slag moeten. Ik heb links gemaakt, deze geopend en ook voorbeelden laten zien. Vervolgens heb ik de PowerPoint met uitleg op magister gezet, zodat iedereen er ook bij kan.

Ik heb tijdens het luisteren naar de presentaties enorm genoten, het was leuk! Dank u wel!

De presentatie:  PowerPoint Boekbespreking

Presentatie van een leerling met filmpje (zie dia 27):  Jill en Denise

Wikibook

Hieronder zie je een boek dat ik samenstelde met een aantal artikelen van Wikipedia. Deze functie heeft veel weg van 'animated book'. Het is net als animated book zeer praktisch om in de klas te gebruiken. Je kunt klassikaal teksten analyseren en de docent beschikt hierdoor over middelen om lesstof toegankelijk te maken.

Ik voorzie echter problemen voor mijn leerlingen, omdat het taalgebruik soms echt te moeilijk is. Daarom kan ik dit voor mijn mavo- klassen niet gebruiken. Mocht ik ooit in de bovenbouw van het vwo komen te werken, is het wat mij betreft een ander verhaal.

 Na bijna 40 minuten is het me nog steeds niet gelukt om een embed te maken. Daarom heb ik mijn wikibook in de volgende link geplaatst:  De Nederlanse taal

Glog on en quizen maar!

 Glog on

Als ik terugdenk aan mijn tijd op de basisschool en de middelbareschool, weet ik nog heel goed dat ik een presentatie pas interessant vond als er plaatjes in stonden, er gebruik werd gemaakt van kleurtjes en nog interessanter, als de docent filmpjes liet zien. Het gaf een leuke invulling aan de les en werkt dus aandachtverhogend. Zelf probeer ik mijn PowerPoints ook zo creatief mogelijk in te richten. Ik merk in mijn lessen dat leerlingen daar waardering voor hebben. Ook maak ik gebruik van www.prezi.com, prezi biedt verschillende layout's aan, het heeft veel weg van glogster.

Al met al, ik vond het leuk om een interactieve poster op www.glogster.com te maken. Ik zal dit middel zeker vaker gaan gebruiken. Hierbij een voorbeeld dat ik gemaakt heb:




Quizrevolution
Deze quiz heb ik gemaakt met Quizrevolution. Het is een leuke manier om leerlingen te testen op hun algemene of talige kennis. Net als glogster, is ook dit een middel om bij de belevingswereld van de leerlingen aan te sluiten. Hierbij een voorbeeld:

Mindmap

In mijn lessen laat ik de leerlingen vaak een mindmap maken. Het maken van een 'woordveld'

en 'kapstok', wordt de leerlingen ook in de hoofdstukken van Taal en woordenschat geleerd. 

Door het maken van betekenis- en woordcombinaties wordt samenhang tussen begrippen duidelijk. Het is meer dan zomaar wat aantekeningen maken en kijken waar je uitkomt. 

Docent Joop van Schie schreef over mindmapping in het onderwijs. In zijn artikel geeft hij een duidelijke uitleg over het didactisch doel van mindmapping. De theorie van mindmapping is voor een belangrijk deel gebaseerd op de ideeën van de Amerikaanse onderwijspsycholoog David Ausubel. Volgens zijn theorie van ‘voorbewust leren’ weten we altijd al iets over een nieuw kennisgebied. Een mindmap helpt om wat leerlingen al weten over een onderwerp in kaart te brengen. Dit kan kennis zijn, maar ook ervaringen. Het is niet moeilijk voor te stellen dat leerlingen de informatie die ze zelf hebben geconstrueerd beter kunnen begrijpen en onthouden. Dat komt omdat de informatie op deze manier veel betekenisvoller is dan een rijtje definities en formules die ze krijgen voorgelegd.

Maps in the mind, creatief denken zorgt voor een groter leereffect! Ik hoop dat meerdere docenten gebruik zullen maken van dit middel! De leerlingen kunnen zelfs op een smart phone mindmappen! 

Voorbeeld van een mindmap die ik op een iPad heb gemaakt: